World

Pengecualian sosial merupakan bentuk intimidasi yang lebih umum daripada agresi fisik dan verbal


intimidasi

Kredit: Unsplash/CC0 Domain Publik

Bullying biasanya digambarkan dalam budaya populer sebagai agresi fisik, seperti mendorong dan menendang, atau agresi verbal, seperti ancaman dan penghinaan yang menghina.

Namun, sebuah studi baru di University of Missouri menyoroti dampak sosial dan emosional yang merusak yang disebabkan oleh “agresi relasional”, yang merupakan bentuk paling umum dari intimidasi dan melibatkan pengucilan secara sosial dari teman sebaya dari kegiatan kelompok dan menyebarkan desas-desus yang berbahaya.

“Studi sebelumnya menunjukkan ketika seorang anak dikeluarkan dari kegiatan sosial oleh teman-temannya di sekolah, hasil untuk anak itu baik jangka pendek maupun jangka panjang akan sama merugikannya seperti jika mereka ditendang, ditinju atau ditampar setiap hari. Jadi ini studi menyoroti pengucilan sosial yang sering dihadapi kaum muda,” kata Chad Rose, seorang profesor di MU College of Education and Human Development dan direktur Mizzou Ed Bully Prevention Lab.

Dalam studi tersebut, Rose menganalisis hasil survei yang merupakan bagian dari penilaian iklim sekolah yang lebih luas yang dilakukan di 26 sekolah menengah pertama dan atas di lima distrik sekolah di Amerika Serikat bagian tenggara. Lebih dari 14.000 siswa ditanya apakah mereka setuju atau tidak setuju dengan pernyataan yang mencerminkan sikap pro-intimidasi, popularitas yang dirasakan, dan agresi relasional.

Contoh pernyataan survei termasuk “Sedikit ejekan tidak menyakiti siapa pun”, “Saya tidak peduli apa kata-kata kasar yang dikatakan anak-anak selama itu bukan tentang saya”, “Dalam kelompok teman saya, saya biasanya yang membuat keputusan. ,” dan “Ketika saya marah pada seseorang, saya membalas mereka dengan tidak membiarkan mereka berada di grup saya lagi.”

“Apa yang kami temukan adalah anak-anak yang menganggap diri mereka dominan secara sosial atau populer mendukung sikap pro-intimidasi, namun mereka tidak menganggap diri mereka terlibat dalam agresi relasional,” kata Rose. “Ada kelompok lain yang tidak menganggap diri mereka dominan atau populer secara sosial, tetapi mereka mendukung sikap pro-intimidasi dan terlibat dalam agresi relasional. Jadi, kelompok pertama menganggap intimidasi itu baik-baik saja tetapi tidak melihat diri mereka terlibat di dalamnya bahkan jika mereka sebenarnya mengecualikan orang lain. Sementara kelompok kedua yang mengaku terlibat dalam agresi relasional mungkin telah mengecualikan orang lain sebagai upaya untuk memperebutkan posisi yang lebih dominan secara sosial dan menaiki hierarki sosial.”

Rose menambahkan ada kelompok responden ketiga yang melaporkan sikap pro-intimidasi yang rendah dan agresi relasional yang rendah, yang dikenal sebagai non-agresor atau pengamat.

“Yang menarik dari para pengamat adalah mereka sering melanggengkan intimidasi, artinya mereka berfungsi sebagai penguat sosial dan ada di sekitar ketika itu terjadi,” kata Rose. “Kami mengajarkan tagline terkenal, ‘Lihat sesuatu, katakan sesuatu,’ tetapi dalam praktiknya, sulit bagi anak-anak untuk campur tangan dan menilai konflik dengan cepat—bahkan sulit untuk orang dewasa. Jika kita melihat dua anak berkelahi, kita merasa kewajiban untuk memutuskannya. Tetapi ketika kita melihat anak-anak dikucilkan oleh teman sebayanya, orang dewasa sepertinya tidak selalu menganggapnya sebagai hal yang sama merusaknya, dan itulah bagian yang menakutkan.”

Guru, orang tua, dan anggota masyarakat semuanya dapat membantu kaum muda yang berisiko dengan merayakan individualitas mereka, kata Rose.

“Ketika anak-anak di sekolah, kesamaan sering dirayakan, tetapi ketika anak-anak tumbuh menjadi dewasa, individualitaslah yang membuat kita menonjol dan unggul dalam pekerjaan dan kehidupan kita,” kata Rose. “Individualitas harus terjalin dalam beberapa pesan yang kita sebagai orang dewasa kirim di sekolah kita, di keluarga kita dan di lingkungan kita.”

Kiat praktis lain yang dapat diterapkan langsung oleh guru adalah menanamkan keterampilan komunikasi sosial dalam kurikulum harian mereka, kata Rose.

“Selain menetapkan tujuan akademik untuk proyek kelompok, guru dapat memantau seberapa baik siswa mengundang masukan dari ide orang lain melalui percakapan yang positif dan mendorong,” kata Rose. “Guru harus memberikan pujian khusus ketika mereka melihat perilaku hormat dan inklusif dalam tindakan, karena mengajar dan memperkuat keterampilan ini sama pentingnya dengan pelajaran matematika, sains, dan sejarah.”

Rose telah meneliti intimidasi selama 17 tahun dan menjadi tertarik pada topik tersebut selama pekerjaan pertamanya setelah kuliah sebagai guru pendidikan khusus sekolah menengah yang bekerja dengan remaja berisiko yang terlibat dalam perilaku kekerasan atau agresif.

“Saya memiliki anak-anak yang kembali ke sekolah dari fasilitas penahanan remaja dan menyadari bahwa saya tidak hanya ingin bekerja dengan anak-anak yang paling berbakat secara akademis dan berperilaku baik, saya ingin membantu setiap anak yang datang melalui pintu, terutama mereka yang memiliki secara tradisional terpinggirkan,” kata Rose. “Daripada hanya menangguhkan atau mengeluarkan anak-anak dari sekolah, saya fokus membantu mereka membangun keterampilan dan mengembangkan intervensi yang menekankan komunikasi sosial, rasa hormat dan empati.”

Rose menambahkan bahwa jika anak-anak tidak diajari keterampilan untuk mengkomunikasikan pikiran, keinginan, dan kebutuhan mereka secara efektif, mereka mungkin lebih cenderung menunjukkan perilaku agresif, dan meskipun tidak semua anak harus berteman, menunjukkan rasa hormat kepada semua adalah penting.

“Bullying tidak dimulai atau diakhiri dengan bel sekolah, ini adalah masalah masyarakat,” kata Rose. “Saya pikir, sebagai orang dewasa, kita harus lebih sadar tentang apa yang kita ajarkan kepada anak-anak kita dalam hal bagaimana kita berinteraksi secara sosial, karena sekolah adalah cerminan dari komunitas kita.”

“Survei remaja sekunder tentang agresi relasional: dampak intimidasi, status sosial, dan sikap” diterbitkan di Mencegah Kegagalan Sekolah: Pendidikan Alternatif untuk Anak-anak dan Remaja.


Bullying cenderung menghasilkan respons agresif oleh anak-anak penyandang disabilitas


Informasi lebih lanjut:
Ann Y. Kim et al, Survei remaja sekunder tentang agresi relasional: dampak intimidasi, status sosial, dan sikap, Mencegah Kegagalan Sekolah: Pendidikan Alternatif untuk Anak-anak dan Remaja (2022). DOI: 10.1080/1045988X.2022.2070589

Disediakan oleh Universitas Missouri

Kutipan: Pengecualian sosial bentuk intimidasi yang lebih umum daripada fisik, agresi verbal (2022, 27 Agustus) diambil 29 Agustus 2022 dari

Dokumen ini tunduk pada hak cipta. Terlepas dari transaksi wajar apa pun untuk tujuan studi atau penelitian pribadi, tidak ada bagian yang boleh direproduksi tanpa izin tertulis. Konten disediakan untuk tujuan informasi saja.



Artikel ini pertama kali tayang di situs phys.org

Related Articles

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *

Back to top button